כשמגיעים לגיל בית ספר, כל התחומים שהתייחסנו אליהם בטיפול שפה בגיל הצעיר, ממשיכים להתפתח ולהיות במוקד העבודה של קלינאי התקשורת. קשיים שהיו בילדות הצעירה בהיגוי, במודעות פונולוגית או בהתפתחות השפה יכולים כעת לבוא לידי ביטוי בקשיים בשפה הכתובה, ברכישת הקריאה והכתיבה ובלמידה. לכן, כיום מתייחסים ללקות למידה על רקע קשיי שפה כאבחנה נפרדת, בשם לקות שפה- למידה. י
בדרך כלל כשהמורים מתחילים להרגיש את הקשיים, הם מפנים לאבחון פסיכו-דידקטי ולהוראה מתקנת (הוראה מקדמת). אם באבחון הפסיכו-דידקטי אותרו מספר קשיים מתחום השפה כדאי לפנות גם לבירור של קלינאית תקשורת. י
איך נראים הקשיים השפתיים בגיל בי"ס? י
למשל, עקב מחסור באוצר מילים, יהיה קושי בהבנת הנקרא. קושי בתחביר המורכב יגרום לקושי בעיבוד המידע בטקסט ובהסקת מסקנות. בשל קושי בארגון מסר מילולי, יהיה קושי לענות על שאלות בעקבות טקסטים או לכתוב חיבורים. פעמים רבות המורים יחזירו עבודות עם הערות, כגון: "התשובה חלקית", "תשובתך קצרה מידי", או "לא ענית על השאלה שנשאלה". י
קושי במודעות פונולוגית יוביל לקשיים בשלבים הראשונים של רכישת הקריאה. קשיים בזיכרון שמיעתי ובעיבוד שמיעתי יצרו קושי לעקוב אחרי הוראות המורה בכיתה ובכלל אחרי הנאמר בכיתה, ועקב קושי בדקדוק יהיה קושי ללמוד מילים חדשות וקושי בקריאה ללא ניקוד. י
נכון שיש תחומים רבים חופפים, שגם המורה להוראה מקדמת וגם קלינאית התקשורת יתרגלו ויתייחסו אליהם, אבל ההסתכלות והידע המקצועי יהיו שונים. אם המטרה בהוראה מתקנת היא לפרק את הלמידה לשלבים ולתמוך בלמידה לפי תכנית הלימודים, הרי שקלינאית התקשורת מתמקדת בקידום היכולות השפתיות שעליהן מתבססת הלמידה. דרכי העבודה שונות. י
לכן, עבור מי שהיו לו קשיי שפה בעבר, מומלץ שיפנה למעקב אצל קלינאית תקשורת. הטיפול בגיל בית ספר הוא המשך ישיר לטיפול שהיה בגיל הצעיר. גם עבור מי שלא אותרו אצלו קשיים בהתפתחות השפה בעבר, ובכל זאת נמצאו אצלו קשיים שפתיים באבחון הפסיכו-דידקטי, יכול להיות שעבודה עם מורה להוראה מתקנת לא תספיק. לעיתים קרובות דווקא השילוב בין שתי גישות העבודה מביא לתוצאות טובות יותר. אז אם אתם פונים לטיפול קלינאית תקשורת בתחום השפה, וודאו שמי שפניתם אליה או אליו עובדים בתחום השפה בגיל בית ספר עם לקויות שפה-למידה. י
בדרך כלל כשהמורים מתחילים להרגיש את הקשיים, הם מפנים לאבחון פסיכו-דידקטי ולהוראה מתקנת (הוראה מקדמת). אם באבחון הפסיכו-דידקטי אותרו מספר קשיים מתחום השפה כדאי לפנות גם לבירור של קלינאית תקשורת. י
איך נראים הקשיים השפתיים בגיל בי"ס? י
למשל, עקב מחסור באוצר מילים, יהיה קושי בהבנת הנקרא. קושי בתחביר המורכב יגרום לקושי בעיבוד המידע בטקסט ובהסקת מסקנות. בשל קושי בארגון מסר מילולי, יהיה קושי לענות על שאלות בעקבות טקסטים או לכתוב חיבורים. פעמים רבות המורים יחזירו עבודות עם הערות, כגון: "התשובה חלקית", "תשובתך קצרה מידי", או "לא ענית על השאלה שנשאלה". י
קושי במודעות פונולוגית יוביל לקשיים בשלבים הראשונים של רכישת הקריאה. קשיים בזיכרון שמיעתי ובעיבוד שמיעתי יצרו קושי לעקוב אחרי הוראות המורה בכיתה ובכלל אחרי הנאמר בכיתה, ועקב קושי בדקדוק יהיה קושי ללמוד מילים חדשות וקושי בקריאה ללא ניקוד. י
נכון שיש תחומים רבים חופפים, שגם המורה להוראה מקדמת וגם קלינאית התקשורת יתרגלו ויתייחסו אליהם, אבל ההסתכלות והידע המקצועי יהיו שונים. אם המטרה בהוראה מתקנת היא לפרק את הלמידה לשלבים ולתמוך בלמידה לפי תכנית הלימודים, הרי שקלינאית התקשורת מתמקדת בקידום היכולות השפתיות שעליהן מתבססת הלמידה. דרכי העבודה שונות. י
לכן, עבור מי שהיו לו קשיי שפה בעבר, מומלץ שיפנה למעקב אצל קלינאית תקשורת. הטיפול בגיל בית ספר הוא המשך ישיר לטיפול שהיה בגיל הצעיר. גם עבור מי שלא אותרו אצלו קשיים בהתפתחות השפה בעבר, ובכל זאת נמצאו אצלו קשיים שפתיים באבחון הפסיכו-דידקטי, יכול להיות שעבודה עם מורה להוראה מתקנת לא תספיק. לעיתים קרובות דווקא השילוב בין שתי גישות העבודה מביא לתוצאות טובות יותר. אז אם אתם פונים לטיפול קלינאית תקשורת בתחום השפה, וודאו שמי שפניתם אליה או אליו עובדים בתחום השפה בגיל בית ספר עם לקויות שפה-למידה. י
